Урок математики в 4 классе

Тема урока: "Решение задач на движение"

Тип урока. Систематизация и обобщение знаний

Цель урока: Совершенствовать умения решать задачи

Планируемые результаты

Универсальные учебные действия :

-предметные  - развивать способность работать с задачами на движение

-метапредметные: регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать информацию товарища или учителя оценочного характера по поводу правильности ответов; проявления волевой регуляции;

познавательные -  умение строить осознанное речевое высказывание в устной форме, развивать логическое мышление;

коммуникативные – умение слушать и понимать речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий, умение сотрудничать с одноклассниками, обмениваться мнениями при работе в паре, в группе, умение принимать позицию партнера.

личностные  - проявление интереса к новому, к способу учебной задачи; умение использовать имеющиеся знания и личный опыт.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Начинается урок.

Пусть он пойдёт ребятам впрок!                                                                                                                      Мы сегодня снова будем наблюдать.
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

III. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

- Можно ли самостоятельно составить задачу на движение? Как? Что для этого надо сделать?

• выбрать объекты движения, направление движения, место отправления, задать значение измерения величин, определить, что будет искомым)

1) Подумайте, ребята! - Нужны ли нам умения решать задачи на движение? (Слайд 3)

• Зачем они нам необходимы? (чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий, и т.д.)

4) - Что общего и в чём различия этих задач? ( Слайд № 4)

ОБЩЕЕ : есть объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние

РАЗЛИЧИЯ: направление движения объектов, место отправления значения величин и единицы их измерения.

3.Постановка учебной задачи.

- Переведите данные величины. (Слайд № 5)

- Какие величины не используются в задачах на движение? Слайд №6)

- По какому признаку можно разделить эти величины на группы?

- Разделите эти величины на группы. Слайд № 7

4.Открытие нового знания.

(Повторение функциональной зависимости между величинами: скорость, время, расстояние)

1) - Вспомните, как найти

СКОРОСТЬ V= S: t ВРЕМЯ t = S: V РАССТОЯНИЕ S = V × t Слайд № 8

Физминутка 

IV. Обобщение и систематизация знаний.

 1) Заполните таблицу Слайд №9

2 ) - Выполните задания тренажёра. Верхнюю строчку выполняем коллективно

• самостоятельно в парах. ( Слайд № 10)

- Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Слайд 11)

– Кто допустил ошибку? Почему произошла ошибка?

– Кто решил без ошибок? МОЛОДЦЫ!

Решение задач

1. Задача проКолобка и Лису Слайд №14
2. Проверка решения Слайд № 15
3. Решение задачи на нахождение времени Слайд № 16
4. Решение задачи на нахождение расстояния Слайд № 17
5. Решение задачи на нахождение скорости Слайд № 18
6. Составление задачи на нахождение расстояния Слайд № 19
7. Задача на выбор Слайд № 20
8. Подведение итогов Слайд № 21

VII. Рефлексия.

От каждой группы выходит учащийся и анализирует работу в группе по схеме: «Я считаю, что работа в группе получилась, т.к.

Например,…(Приводит примеры.) Думаю, что группе можно поставить…»

Слово предоставляется экспертам.

• Вспомните, о чём говорили в самом начале урока. Удалось помочь? Какие чувства испытали?
• Я очень рада, что вы – добрые, отзывчивые и трудолюбивые.
• Урок окончен. Спасибо за работу.