Самоанализ урока математики, проведенного в 4 классе учителем начальных классов МКОУ «Суджанская средняя общеобразовательная школа №1»,  Евтеевой Т.Н.

Тема урока: Решение задач на движение

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. Возникает острая педагогическая проблема поиска эффективных технологий, методов и приёмов обучения, создания условий для формирования ключевых компетентностей  младших школьников. Из всего многообразия применяемых современных технологий приоритетным считаю проблемно-развивающее обучение.При планировании урока были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся класса. Материал отбирался в соответствии с возрастом: доступный, познавательный, приближенный к их житейскому опыту, занимательный.

   Дети моего класса живые, активные, однако наблюдается неустойчивое внимание, это было учтено при выборе педагогических технологий, методов и форм работы. Мною была поставлена цель урока: совершенствовать умения решать задачи.

В ходе урока шла работа по формированию универсальных учебных действий:

предметных - развивать способность работать с задачами на движение

метапредметных: регулятивных - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать информацию товарища или учителя оценочного характера по поводу правильности ответов; проявления волевой регуляции;

познавательных - общеучебных- умение строить осознанное речевое высказывание в устной форме, развивать логическое мышление;

коммуникативных – умение слушать и понимать речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий, умение сотрудничать с одноклассниками, обмениваться мнениями при работе в паре, в группе, умение принимать позицию партнера.

личностных – смыслообразование - проявление интереса к новому, к способу учебной задачи; умение использовать имеющиеся знания и личный опыт.

  Для достижения планируемых результатов я применяла следующие техноло-гии: исследовательскую, здоровьесберегающую,  технологию сотрудничества, проблемно - развивающего обучения, ИКТ - технологию. На уроке я организо-вала коллективную и индивидуальную деятельность, а также создала условия для работы в группах, для самореализации и самооценивания учащихся. Все средства и приемы, используемые мною на уроке, считаю эффективными, цель и предметные планируемые результаты достигнутыми

течение урока у детей должно было сформироваться умение решать задачи на движение, а также:

-учащиеся должны были получить возможность оценивать свое знание и не-знание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту, учиться выбирать нужную информацию из учебного текста и представлять ее в разных формах,

- осуществлять самоконтроль и взаимопроверку, 

-участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.

   Урок  систематизация и обобщение знаний  я построила в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и структурой данного типа урока.

     На этапе мотивации,  я создала условия включения учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне и постаралась создать психологический комфорт уроке и внутреннюю готовность к приобретению знаний.

     На этапе актуализации знаний была организована проверка домашнего задания в форме фронтальной работы.  Фронтальную проверку я провела в форме беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.

    Использование технологии сотрудничества позволило формированию следующих УУД: находить и выделять необходимую информацию, строить речевые высказывания, анализировать ответы одноклассников, развивать учебную активность, отличать верно выполненное задание от неверно.

   Из проблемной ситуации дети постарались сформулировать цель урока, а тему урока сформулировали на основе текста учебника.

    Технология проблемно-развивающего обучения, применяемая на этапе постановки учебной задачи, способствовала развитию учебной активности, проявлению познавательной инициативы, дети учились осознанно и произвольно строить речевые высказывания, логические цепи рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.

Рационально организовать учебную деятельность, двигательную активность учащихся, благоприятный психологический климат на уроке, способствовать эффективному достижению общеобразовательных и развивающих целей, поддержанию мотивации обучаемых помогает здоровьесберегающая технология. С этой целью на уроке была проведена физкультминутка.

     На этапе самостоятельной работы при решении задач каждый ученик для себя сделал вывод о том, умеет ли он решать задачи. В процессе индивидуальной работы ребята ориентировались в своей системе знаний, преобразовывали информацию. На данном этапе я создала условия для са-мореализации личности, самооценивания учащихся.

     На заключительном этапе мной создавались условия, при которых стало возможным преобразование полученной на уроке информации в личностное знание, каждому ученику предоставлялась возможность выразить собственное отношение к теме и оценить свою деятельность на уроке: Что удалось? Над чем стоит поработать? Домашнее задание позволило учащимся продолжить работу по теме: «Решение задач на движение».

     Обобщая выше сказанное, можно утверждать, что на уроке осуществлялся деятельностный подход. Содержание и средства были направлены на получение нового образовательного результата – формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Считаю, что урок достиг цели.