Урок русского языка 4 класс

УМК «Перспектива» Русский язык Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина М.Просвещение 2014г.

Тема урока: Простые и сложные предложения. Тип урока: открытия нового знания

Цель урока: Создание педагогических условий для ознакомления учащихся с понятиями простые и сложные предложения, сформировать представления о простых и сложных предложениях.

• Познакомить учащихся с понятиями простые и сложные предложения.
• Учить выделять в письменной речи простые и сложные предложения.
• Учить ставить знаки препинания в сложных предложениях.
• Развивать умения формировать цель своей работы и прогнозировать её результаты.
• Продолжить формирования самооценки деятельности учащихся с использованием разноуровневых заданий.
• Формировать коммуникативные умения сотрудничать в группе, выстраивать контакт между собой и с коллективом.
• Формировать умения следовать устным и письменным инструкциям учителя.

Планируемые результаты: Предметные:различать простые и сложные предложения, находить грамматическую основу, применять правила правописания, знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях.

Метапредметные: Познавательные умения: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные умения:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта ошибок.

Коммуникативные умения:формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Личностные: ценить и понимать позицию другого, освоение личностного смысла учения, выбор образовательного маршрута.

Основные понятия:простые и сложные предложения; грамматическая основа; подлежащее и сказуемое; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Основные методы: проблемно-поисковый, проблемный диалог, лингвистическое исследование.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Межпредметные связи:русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, словари, рабочие тетради, индивидуальные

I этап. Мотивация к учебной деятельности Цель – мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Включение в деловой ритм, устное сообщение учителя.

- Сегодня у нас на уроке много гостей и мы, как гостеприимные хозяева, окажем им внимание.

Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Вам предстоит активно потрудиться

- Откройте тетради и запишите дату.

II этап. Актуализация знаний и выявления индивидуальных затруднений.

Цель - актуализировать знания

Внедрение в учебную деятельность.

- Начнем урок с проверки домашней работы.

Прочитайте предложения и объясните расстановку знаков препинания в них.

Ели спят у большака
В инее седом,
Спят деревья, спит река,
Скованная льдом.
Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом.
Голубые дали,
И село большое
Дымково назвали.

3. этап. Выявления места и причины затруднения.

Цель - мотивировать к изучению темы, стимулировать желание помочь исправить проблемную ситуацию.

Анализирую знания учащихся, создаю проблемную ситуацию, через которую учащиеся смогут назвать тему урока.

- прочитайте предложения, которые записаны на доске.:

Сейчас в мастерских специальные печи обжига. А раньше игрушки закаляли в русских печах. Топили берёзовыми дровами и ставили в печь. Из печи они выходят закалённые, крепкие, звонкие. Потом разводят на молоке мел и белят игрушки.

Издавна в Дымковской слободе жили гончары, и они лепили из местной глины свистульки.

Расставьте знаки препинания в этих предложениях. Запишите последнее предложение в тетрадь.

- Проанализируйте последнее предложение. Что скажете?

Вывод: давайте будем искать пути решения этой проблемы. Достаточно ли наших знаний? (нет, нужны новые знания, которые дадут ответ на этот вопрос)

- Что необходимо сделать, чтобы найти ответ на этот вопрос? (наблюдать, сравнивать, доказывать)

Организую деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Включаю учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

- Приступим. Найдите грамматическую основу предложения?

- Чем отличаются предложения?

- Вспомните, как называются предложения с одной грамматической основой? (простое)

- А с двумя?.......

- Какова тема урока?

- Исходя из темы сформулируем цели?..

Сложные предложения используются в книжной речи, в художественных, научных, публицистических текстах. Они делают нашу речь богаче.

При оформлении сложных предложений на письме нужно использовать знаки препинания.

V этап. Реализация построенного проекта Применение новых знаний.

Цель - научить применять знания в практическом задании; формировать умение постановки знаков препинания.

Организую реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

- Возвращаемся к нашим предложениям, проведём исследование.

Прочитайте предложение,

- Разбейте сложное предложение на два простых. Назовите их.

- Могут ли они существовать друг без друга? Почему?

(обсудите в паре….выражают законченную мысль, связаны по смыслу)

- Как на письме показана граница этих предложений? (запятой)

Итак, из чего состоят сложные предложения? (из простых, которые….на письме отделяются запятой и связаны между собой по смыслу)

Обобщая наши рассуждения: простые предложения, входящие в состав сложных, связаны между собой по смыслу и отделяются запятой (первая цель достигнута)

Физминутка.

VI этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Устанавливаю осознанность восприятия материала, первичное обобщение.

Заполнение кластера.

Сравнение по эталону.

Вывод: сложные предложения могут состоять из двух или несколько грамматических основ.

- Чтобы определить простое или сложное предложение, составим алгоритм наших действий.

Вывод: по этому алгоритму мы научимся определять простые и сложные предложения, значит вторая цель нами тоже достигнута.

VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний.

Поработаем самостоятельно.

- Прочитайте задание. Пользуясь алгоритмом,

определите простое и сложное предложение.

- Запишите их.

Какие красавицы стоят в длинных юбках!

На щеках горит румянец, а брови выгнулись дугой.

Проверка по эталону. Вывод: оцените себя.

VIII этап. Включение в систему знаний и повторения

Организую выполнение творческого задания.

Запись предложений с доски.

Выяснений какие предложения по структуре, расстановка знаков препинания.

Применение алгоритма действия.

Конь бежит, вся земля дрожит.
В поле травушка-муравушка ничком лежит.
 

У барыни на коромысле ведёрки синие повисли,
А у другой румяной пышки уснули милые детишки!
 

Вот индюк нарядный,
Весь такой он ладный,
У большого индюка
Все расписаны бока.
 

Всех нарядом удивил,
Крылья важно распустил

Проверка. Чем отличаются сложные предложения от простых?

Вывод: научились ставить запятые? Третья цель достигнута.

Оцените работу вашей пары.

IX этап. Рефлексия учебной деятельности

Цель - научить осознавать свои достижения

Организую рефлексию.

Подошёл к концу наш урок. Все цели нами достигнуты. Благодаря чему мы их достигли? (наблюдению, исследованию, рассуждению и т.д.)

Оцените свою работу на уроке. Заполните лист самооценки

Х этап Домашнее задание

Домашнее задание разноуровневое.

1.Рабочая тетрадь № 72( по заданию)

2.Составить текст о дымковской глиняной игрушке (4 – 5 предложений) и включить в текст 3 сложных предложения.

3.Составить текст о суджанской глиняной игрушке (4 – 5 предложений) и включить в текст 3 сложных предложения. Лучшие работы составят основу для создания мини – проекта «В гости к мастерам».